22 de diciembre de 2016
16 de diciembre de 2016
Inventores de palabras
Con esta actividad de tarjetas convertiremos a nuestro alumnado en inventores de palabras.
De color amarillo hemos hecho tarjetas con prefijos (debemos explicarles su significado) y en tarjetas naranjas escribiremos sustantivos y verbos.
Uniendo al azar dos tarjetas (de colores diferentes) formaremos una nueva palabra y los propios alumnos deberán escribir el significado de dicha palabra. Por ejemplo: micro-sillón: dícese del sillón que es muy pequeño; super-pez: dícese del pez que tiene superpoderes; etc.
12 de diciembre de 2016
Aquí están diez cosas que todo niño con autismo
quisiera que usted sepa:
1. Soy primero y fundamentalmente un niño. Tengo autismo.
No soy “autista”. Mi autismo es sólo un aspecto de mi naturaleza. ¿O eres una
persona con pensamientos, sentimientos y muchos talentos, o solamente gordo
(con sobrepeso), miope (usas lentes) o torpe (malo para deportes)? Puede que
eso sea lo primero que yo vea cuando te conozca, pero no representa
necesariamente lo que eres tú. Como adulto, puede que tengas algo de control sobre la
manera en que te autodefines. Si lo deseas, puedes resaltar una característica
especial. Pero como niño, aún me estoy desarrollando. Ni tú ni yo sabemos de
lo que seré capaz más adelante. Definirme por una sola característica corre
el riesgo de que tengas expectativas demasiado bajas para mí. Y si siento que
tú no crees que pueda lograr algo, mi respuesta natural será ni siquiera
intentarlo.
2. Mis percepciones sensoriales están trastornadas. La
integración sensorial debe ser el aspecto más difícil de entender sobre el
autismo, pero es quizás el más importante. Significa que las cosas comunes y
corrientes que uno ve, oye, huele, saborea y toca cada día y que muchos ni
notan, para mí pueden ser incluso dolorosas. Muchas veces siento que incluso
el ambiente en el que tengo que vivir es hostil. Puedo parecer retraído o
agresivo pero en realidad sólo estoy tratando de defenderme. Mira como un
simple viaje al supermercado puede resultarme un infierno:
Mi oído puede ser extremadamente agudo. Docenas de
personas están hablando al mismo tiempo. El altoparlante vocea los especiales
del día. La música de fondo gime por el sistema de sonido. Las cajas
registradoras silban y tosen, y un molino de café hace gárgaras. La máquina
que corta la carne chilla, los bebés lloran, las carretillas rechinan, las
luces fluorescentes vibran. ¡Mi cerebro no puede procesar toda esta
información y estoy sobrecargado!
Mi sentido del olfato puede ser muy sensible. El pescado no
está muy fresco, el tipo que está parado al lado de nosotros no se bañó
hoy, en la charcutería están ofreciendo muestras de salchichas, el bebé tiene
el pañal embarrado,... no puedo organizar todo esto. Tengo una náusea
horrorosa.
Porque me oriento visualmente (más sobre este tema más
adelante), éste puede ser el sentido que primero se sobre- estimule. La luz fluorescente
no solo es demasiado brillante, sino que hace ruido al vibrar. El local parece
latir y me duelen los ojos. Esta luz pulsante rebota por todos lados y
distorsiona lo que veo —el espacio parece cambiar constantemente. Me
deslumbra la luz de las ventanas, hay demasiados objetos que enfocar (puede que
compense con mi “visión de túnel”), los ventiladores dan vueltas en el techo,
demasiados cuerpos están en constante movimiento. Todo esto afecta mis
sentidos vestibular y propioceptivo, y ahora ya no sé ni dónde está mi
cuerpo en el espacio.
3. Por favor, recuerda distinguir entre “no lo voy a
hacer” (porque decido no hacerlo) y “no
lo puedo hacer” (porque no soy capaz de hacerlo). El lenguaje receptivo y
perceptivo y el vocabulario son un gran desafío para mí. No es que no escucho
las instrucciones; es que no te comprendo. Cuando me gritas desde el otro lado
de la habitación, esto es lo que oigo: “*&^%$#, Juan. #$%^&%$*...”.
Más bien, ven a hablarme directamente con palabras sencillas: “Por favor pon
el libro en tu escritorio, Juan. Es hora de ir a almorzar”. Esto me explica
qué quieres que haga y qué va a suceder después. Ahora me resulta más
fácil obedecerte.
4. Soy un pensador concreto. Esto significa que interpreto
el lenguaje literalmente. Me confundo mucho cuando me dices: “Te vas a morir de
frío si no te pones un abrigo” cuando lo que me quiere decir es “Hace frío,
ve a ponerte un abrigo”. No me digas “comes como un pajarito”, porque en mi
mente me veo acercando la cabeza al plato a agarrar la comida con la boca. No
entiendo los modismos, los refranes, los dobles sentidos, las inferencias, las
metáforas, las alusiones ni el sarcasmo.
5. Por favor, ten paciencia con mi vocabulario limitado. Me
resulta difícil expresarte lo que necesito cuando no sé las palabras para
describir mis sentimientos. Quizás tengo hambre, estoy frustrado, asustado o
confundido pero en este instante esas palabras están más allá de lo que
puedo expresar. Fíjate más bien en mi lenguaje corporal, mi retraimiento, mi
agitación u otras señales de que algo anda mal.
O, por otro lado: puede que suene como un “pequeño
profesor” o un artista de cine, hablando sin parar o recitando parrafadas
demasiado sofisticadas para mi edad. Éstos son mensajes que he memorizado del
mundo que me rodea para compensar por mi déficit de lenguaje porque sé que se
espera que conteste cuando me hablan. Estos textos aprendidos pueden venir de
libros, televisión, cosas que escucho a otros decir. Se llama “ecolalia”. No
entiendo necesariamente el contexto o la terminología que estoy usando; sólo
sé que me salva de quedarme callado cuando se espera que responda algo.
6. Debido a que el lenguaje me resulta tan difícil, me
oriento visualmente. Por favor, muéstrame cómo hacer las cosas en lugar de solo
decírmelo. Además, por favor, prepárate para repetir muchas veces lo que me
enseñas. Lo que me ayuda a aprender es la repetición consistente. Un horario visual me resulta extremadamente útil durante
el transcurso del día. Igual que tu agenda, a mí me quita el estrés de tener
que recordar qué tengo que hacer después, me permite una transición suave
entre actividades, me ayuda a manejar mi tiempo y a responder a tus
expectativas. Cuando crezca, no voy a perder la necesidad de un horario
visual, pero mi “nivel de representación” puede cambiar. Antes de aprender a
leer, necesito un horario visual con fotos o dibujos sencillos. Cuando me haga
mayor, una combinación de palabras e imágenes servirá, y más adelante,
sólo palabras.
7. Por favor, concéntrate en lo que puedo hacer y no en
lo que no puedo hacer. Como cualquier otro ser humano, no puedo aprender en un
ambiente donde constantemente me hacen sentir que no soy suficientemente bueno
y que necesito que me “arreglen”. Por eso evito tratar de hacer cosas nuevas
cuando estoy casi seguro de que me van a criticar, así sean críticas
“constructivas”. Busca mis fortalezas y las vas a encontrar. Existe más de una
manera “correcta” de hacer la mayoría de las cosas.
8. Por favor, ayúdame con mis interacciones sociales. Puede
parecer que no quiero jugar con otros niños en el parque infantil, pero a
veces es que simplemente no sé cómo iniciar una conversación o ponerme a
jugar con otros niños. Si les dices a otros niños que me inviten a jugar
fútbol o baloncesto, puede que me ponga feliz de ser incluido en el juego. Me desenvuelvo mejor en juegos estructurados que tienen
un comienzo y un final. No sé como “leer” expresiones faciales, lenguaje
corporal o las emociones de los otros, así que aprecio que me entrenen en la
forma de responder en situaciones sociales. Por ejemplo, si me río cuando
Emily se cae del tobogán en el parque, no es que piense que es chistoso. Es
que no sé como responder. Enséñame a preguntar: “¿Estás bien?”
9. Trata de identificar qué desencadena mis rabietas. Los
berrinches, pataletas, rabietas o como quieras llamarlos son incluso más
horribles para mí que para ti. Me ocurren porque uno o más de mis sentidos
está sobrecargado. Si puedes determinar por qué me dan rabietas, se las puede
prevenir. Lleva un diario donde anotas la hora, el lugar, la gente y la
actividad. Puede que esto revele un patrón de comportamiento. Trata de recordar que toda conducta es una forma de
comunicación. Te dice, cuando mis palabras no lo pueden hacer, cómo percibo
algo que está sucediendo en mi entorno.
Los padres deben recordar
también que un comportamiento persistente puede tener una causa médica. Las
alergias e intolerancia a algunos alimentos, los trastornos del sueño y los
problemas gastrointestinales pueden tener profundos efectos en el
comportamiento.
10. Ámame incondicionalmente. Elimina pensamientos como,
“Si tan sólo él...” y “Por qué ella no podrá...”. Tú no llegaste a la
altura de cada una de las expectativas que tus padres tuvieron para ti, y no te
gustaría que te lo estuvieran recordando constantemente. Yo no escogí eso de
tener autismo. Pero recuerda que esto me está pasando a mí, no a ti. Sin tu
apoyo, tendré muy pocas posibilidades de convertirme en un adulto autosuficiente
y exitoso. Con tu apoyo y asesoramiento, las posibilidades mejoran más de lo
que tú te imaginas. Te lo prometo —valgo la pena.
Y finalmente, tres palabras: paciencia, paciencia,
paciencia.
Esfuérzate por considerar mi autismo como una capacidad
distinta y no como una discapacidad. Mira más allá de lo que ves como
limitaciones y aprecia los regalos que me ha dado el autismo. Puede ser cierto
que sea pésimo para mirar a los ojos o para conversar, pero ¿te has dado cuenta
de que no miento, no hago trampa en los juegos, no me chivo de mis compañeros
de clase ni juzgo a las demás personas? También es verdad que no voy a ser el
próximo Michael Jordan. Pero con mi atención a los detalles y mi
extraordinaria capacidad de concentración, puede que sea el próximo
Einstein... o Mozart... o Van Gogh. Ellos tenían autismo también.
La cura de la enfermedad de Alzheimer, el enigma de la
vida extraterrestre —¿qué futuros logros serán posibles para los niños de
hoy con autismo, niños como yo?
Todo lo que yo puedo llegar a ser no sucederá sin que
tú seas mi fundamento. Sé mi defensor, sé mi amigo y veremos qué tan lejos
puedo llegar.
© 2005 Ellen Notbohm
10 de diciembre de 2016
#Soyvisual
#Soyvisual es una web que ofrece
recursos gráficos de descarga gratuita para la estimulación del lenguaje oral y
dela comunicación funcional. No es necesario ningún tipo de instalación
adicional para poder visualizarlos o descargarlos.
Es un Sistema de Comunicación
Aumentativa que utiliza claves visuales (láminas ilustradas y fotografías) para
estimular el lenguaje y ayudar a personas con necesidades a comprender el mundo
y comunicarse.
Además, funciona en cualquier sistema
operativo: Windows, Mac, Linux, Android e iOS.
Si queréis saber más sobre esta web, pinchad en la imagen:
9 de diciembre de 2016
8 de diciembre de 2016
186 actividades para desarrollar las Inteligencias Múltiples
Artículo encontrado en la página orientaciónandújar.
El enlace es el siguiente:
Y más materiales, cursos, un registro para evaluar dichas Inteligencias, etc. en el siguiente enlace:
7 de diciembre de 2016
6 de diciembre de 2016
Enseñamos a los niños a sonarse
En nuestro día a día, en las aulas de Educación Infantil, nos encontramos con niños y niñas que aún no saben sonarse la nariz. De hecho, cuando tienen gran cantidad de mucosidad y cogen pañuelos de la clase, intentan quitarse los mocos que tiene fuera de la nariz pero ésta sigue llena de mucosidad. Y cuando les intentas ayudar, colocándoles el pañuelo en la nariz, instintivamente abren la boca.
Las familias pueden ayudar a sus hijos e hijas a sonarse siguiendo tres pasos, fundamentalmente:
El primer paso es soplar por la nariz: podemos jugar con ellos a soplar papelitos encima de una mesa, plumas,... a modo de juego. Pueden aprender a oler cosas (flores, colonia, alimentos,...) manteniendo la boca cerrada. Pueden hacer burbujas en la bañera soplando por la nariz debajo del agua. En el mercado existen algunos juguetes, como las flautas nasales, que nos pueden ayudar en este paso.
El segundo paso es saber presionar: para ello deben saber colocar sus dedos índice, corazón y pulgar a modo de pinza sobre la nariz.
El tercer paso es recoger la mucosidad y, ya para expertos, limpiar los posibles restos que haya por la nariz e incluso el labio superior y la boca. Pueden hacerlo delante del espejo para ser conscientes de que ya están limpios.
Lo último que debemos enseñarles, aunque no sea un paso estrictamente del proceso de sonarse, es la importancia de lavarse las manos después de tirar el pañuelo de papel a la papelera.
Será muy importante servir a nuestros hijos de modelo, demostrándoles cómo se hace y tener mucha paciencia.
5 de diciembre de 2016
Sinfón /gl/
Seguimos con otro Power Point sobre los sinfones. En este caso, con el grupo consonántico /gl/.
Seguimos con otro Power Point sobre los sinfones. En este caso, con el grupo consonántico /gl/.
Sinfón /gl/ from Geni
2 de diciembre de 2016
Suscribirse a:
Entradas (Atom)