La prevalencia del autismo en Salamanca y Zamora al descubierto

Artículo interesante desde la web de autismodiario.org:

http://autismodiario.org/2012/03/13/la-prevalencia-del-autismo-en-salamanca-y-zamora-al-descubierto/

21 de marzo: Día Mundial del Síndrome de Down

Down España lanza una campaña para acercar a la sociedad la realidad de las personas con síndrome de Down. Su objetivo es sensibilizar y concienciar a la sociedad sobre la realidad de las personas con esta discapacidad intelectual que tienen más de 34.000 personas en España y que ocurre en 1 de cada 800 nacimientos a nivel mundial.

Espectáculo sobre la integración en La Vidriera

El Centro Cultural La Vidriera de Camargo acogerá el próximo miércoles 21 de marzo, a las 19.00 horas, el espectáculo 'Al ritmo de la integración' que reunirá en el escenario a más de 30 personas, miembros con discapacidad física o psíquica de la asociación Ampros y el Coro de la Asociación de Afásicos de Cantabria, junto con los músicos y danzantes de la Agrupación Folklórica de Camargo, que interpretarán diversas jotas y música coral.

http://www.webantoniaortega.com/

Antonia Ortega me ha escrito para darme a conocer su web y, desde aquí, quiero agradecérselo pues creo que es una página muy valiosa, con un montón de enlaces y recursos, programas gratuitos de ordenador y fichas para imprimir, muy útiles tanto para profes como para familias.

Gracias Antonia por tu generosidad, por compartir tu trabajo con los demás.

La imitación como base del aprendizaje en los TEA

He leído los siguientes artículos en la página de autismodiario.org:

http://autismodiario.org/2011/12/15/la-imitacion-como-base-del-aprendizaje-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo-parte-i/

http://autismodiario.org/2011/12/16/la-imitacion-como-base-del-aprendizaje-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo-parte-ii/

Me han parecido muy interesantes y sólo he entresacado de los artículos los ejemplos de imitación que nos pueden ser útiles con nuestro alumnado en nuestras aulas:

Algunos ejemplos generales de imitación con objetos:

1. Hacer una bolita con la plastilina
2. Hacer un torre de 3 piezas con el Lego (luego se pueden ir complicando con otras construcciones)
3. Apretar un juguete de los que suenan
4. Hacer rodar un coche
5. Volar un avión
6. Hacer rodar una pelotita sobre la mesa o sobre el suelo
7. Lanzar una pelotita al contrario
8. Peinarse
9. Lavarse la carita con una esponja
10. Cepillarse los dientes
11. Meter 3 objetos en una cajita
12. Meter un objeto pequeño en otro más grande
13. Introducir anillas en un palito vertical.
14. Golpear dos tapas de una cacerola
15. Golpear una cacerola con un palito o tocar un tambor
16. Hacer una culebrilla con la plastilina
17. Limpiarse la nariz con un pañuelo
18. Hacer que se duerme
19. Darle de comer a una muñeca con una cucharita
20. Meter a la muñeca en la cama
21. Ponerse un sombrero
22. Tocar una maraca (y otros instrumentos)
23. Abrir un libro
24. Pasar la página de un libro
25. Abrir /cerrar una puerta
26. Encender /apagar la luz
27. Revolver en una taza con la cuchara
28. Beber de una taza
29. Comer con una cucharita (yogur, por ejemplo)
30. Abrir/cerrar el tapón de una botella
31. Echar agua de la botella en un vaso
32. Empujar un carrito (se puede poner dentro una muñeca)
33. Darle cuerda a un juguete con música
34. Entrar y salir de una caja
35. Pasar debajo de la mesa
36. Arrugar papel
37. Romper papel

Imitación motora gruesa:

1. Dar palmas
2. Dar palmas sobre las piernas
3. Levantar los brazos
4. Extender los brazos hacia los lados
5. Tocarse distintas partes de la cara y del cuerpo
6. Sacudir la cabeza
7. Hacer adiós con la manita
8. Frotar las manos
9. Palmear sobre la cabeza
10. Hacer el puño
11. Señalar con el índice
12. Hacer el gesto de “sí”
13. Cruzar los brazos sobre el pecho
14. Abrazarse
15. Rascarse la cabeza
16. Cubrirse la boca con las manos
17. Inclinar la cabeza hacia delante y hacia atrás
18. Ponerse de pie / sentarse
19. Ponerse en cuclillas
20. Gatear
21. Andar con los talones
22. Andar de puntillas.

Imitación de movimientos faciales:

1. Abrir la boca mucho y decir “AAAAAAAAAAAA”
2. Cogerse la lengua con los dedos.
3. Sacar la lengua
4. Cerrar los labios con fuerza (MMMMM)
5. Batir los dientes
6. Reír
7. Bufar como un caballo (BRRRR)
8. Meter los labios hacia adentro
9. Hinchar las mejillas
10. Dar un beso (con mucho ruido)
11. Dar palmadas en los labios mientras se pone morro, o lo que es lo mismo, hacer el indio (BUH, BUH, BUH; BUH)
12. Tocar los dientes de arriba con la lengua
13. Morder con los dientes el labio inferior
14. Mover la lengua de izquierda a derecha
15. Mover la lengua en círculos
16. Coger con la boca de la mano, por ejemplo , trocitos de galleta
17. Sorber con fuerza espaguetis cocidos
18. Sorber con la pajita
19. Marcar un beso (labios pintados) sobre el papel

Imitación exacta e introducción a la lateralidad:

Con estos ejercicios el niño irá adquiriendo cada vez más conciencia de las partes de su cuerpo y se va introduciendo el concepto de “lateralidad”: tenemos una parte derecha y una parte izquierda.

1. Levantar brazo izquierdo

2. Levantar los dos brazos

3. Levantar brazo derecho

4. Hacer el gesto de señalar con mano derecha

5. Hacer adiós con la mano derecha

6. Hacer adiós con la mano izquierda

7. Colocar las dos manos sobre la tripa

8. Colocar la mano derecha sobre la tripa

9. Colocar la mano izquierda sobre la tripa

10. Dar palmas una vez

11. Dar palmas dos veces

12. Patalear una vez con el pie derecho

13. Patalear una vez con el pie izquierdo

14. Patalear dos veces pie derecho

15. Patalear dos veces pie izquierdo

16. Patalear una vez los dos pies

17. Patalear dos veces los dos pies

18. Colocar el pulgar en la barbilla

19. Estrecharse las dos manos (a uno mismo)

Series de dos ejercicios. Combinamos motricidad gruesa e imitación con objetos:

1. Palmear, colocar el puño sobre la mesa

2. Beber de una taza, colocar la palma de la mano sobre la mesa

3. Tocarse la nariz, patalear el suelo con el pie

4. Taparse los ojos, levantar los brazos

5. Saltar una vez, girar.

Serie de tres ejercicios. Combinamos motricidad fina, motricidad gruesa e imitación con objetos:

1. Palmear, golpear la mesa con el puño, tocarse la nariz

2. Patalear, levantar los brazos, colocar manos sobre la tripa

3. Colocarse el teléfono en la oreja, beber de la taza, golpear la mesa con el puño

4. Hacer adiós, dibujar una línea en un papel, colocarse la mano en la boca

5. Colocarse un sombrero, encender la luz, cerrar la puerta

Los cruces:

1. Tocarse el hombro izquierdo con la mano derecha.

2. Tocarse el hombro derecho con la mano izquierda

3. Tocarse la rodilla izquierda con la mano derecha

4. Tocarse la rodilla derecha con la mano izquierda

5. Tocarse la oreja derecha con la mano izquierda

6. Tocarse la oreja izquierda con la mano derecha

Imitación de acciones representadas en fotos:

Hay que tener las fotos preparadas con las acciones que el niño tiene que imitar. Levantas la foto a la altura de los ojos, la muestras al niño y das la orden: “(nombre del niño), hazlo tú”.

1. Levantar los brazos (foto de alguien con los brazos levantados)

2. Palmear

3. Tocarse la nariz

4. Tocarse la tripa con ambas manos

5. Mano sobre la cabeza

6. Peinarse

7. Pierna levantada

8. Telefonear

9. Y así todos los ejercicios que hemos ido practicando previamente en imitación motora gruesa, movimientos faciales e imitación con objetos.

Agendas Personales Para Niños con Autismo

Artículo con muchas ideas para elaborar agendas personales que facilitan la anticipación y la comprensión de situaciones y actividades.

http://autismodiario.org/2008/10/21/agendas-personales-para-ninos-con-autismo/

Disfasia

A continuación, os presentamos un listado de recomendaciones para las familias de niños disfásicos. Lo hemos obtenido de Los Niños Disfásicos. Descripción y Tratamiento, de Marc Monfort y Adoración Juárez (ed. CEPE)

• Hablar más despacio aunque sin romper la entonación y prosodia natural.
• Cuidar la pronunciación pero sin exagerar.
• Ser más expresivo.
• Crear a menudo situaciones que favorezcan la comunicación.
• Si pensamos que el niño no nos ha entendido, debemos repetir o reformular el mismo mensaje, aunque sea con palabras distintas, pero tenemos que estar pendientes de sus reacciones pues tampoco debemos abrumarle o bloquearle.
• Utilizar gestos naturales como apoyo a la comunicación.
• Respetar el turno de palabra y tener en cuenta los tiempos de reacción.
• Atender y escuchar antes de hablar.
• Potenciar la imitación recíproca.
• Ajustar el tamaño y complejidad de los enunciados a la edad del niño. Además, es recomendable que los enunciados sean simples pero correctos y ordenados.
• Una respuesta correcta del niño debe recibir un elogio inmediato (sin exageraciones) y, si es posible, estar seguido de una expansión verbal. Ante una respuesta incorrecta del niño debemos proponer un modelo corrector.
• Es importante evitar frustraciones, una autoestima baja e inseguridad por parte de nuestro hijo.
• Adoptar una actitud positiva ante el niño y felicitarle ante sus progresos.

La RAE cambiará la definición de autismo en su diccionario
En el blog http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/ hemos podido leer la noticia de que en la próxima edición del DRAE, cuya salida está prevista para el año 2014, podrá verse reflejada la nueva redacción. Ésta será la nueva definición:

autismo.

(Del lat. cient. autismus, y este del gr. αὐτός ‘uno mismo’ e -ισμός ‘-ismo’).

1. m. Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.

2. m. Med. Trastorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social, caracterizado por patrones de comportamiento restringidos, repetitivos y estereotipados.

Técnica de Flash Lector
Álex, uno de nuestros alumnos de sexto curso, ha realizado este Power Point para trabajar la técnica de Flash Lector.

Flash lector

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Asociación por complementariedad

Quizás os suene alguna de estas actividades porque, ya en su día, hicimos una entrada como ejemplo. Ahora van más. Clickad en Fullscreen para poder visualizarlo a pantalla completa. Esperemos que os puedan servir con vuestro alumnado.

asociar

JORNADAS TEA en Santander
Organizadas por el Ayuntamiento de Santander y con la colaboración de la Obra Social de la Caja Cantabria, estas jornadas tendrán lugar el jueves 16 de febrero a partir de las 17.00 horas.

http://www.enfermeriacantabria.com/web_enfermeriacantabria/docs/Programa_Jornada_TEA.pdf

Los OBJETIVOS son:
- Proporcionar un foro de encuentro a familias yprofesionales de diferentes ámbitos (sanitario, educativo, asociativo) para favorecer el intercambio de experiencias y conocimientos.
- Impulsar los cauces de comunicación de buenas prácticas basados en la coordinación y la transmisión de experiencias en la atención a personas con TEA.
- Favorecer el aprendizaje y fomentar habilidades de diagnóstico, seguimiento y atención a profesionales y estudiantes, así como a las familias en relación a los TEAs.
- Fomentar la sensibilización social dotando de herramientas para favorecer la comunicación social con personas con TEA.

Está DIRIGIDO A:
Profesionales de la educación.
Personal sanitario (pediatras, psiquiatras, psicólogos, neurólogos, médicos en general y personal de enfermería).
Personal de servicios sociales y asociaciones.
Estudiantes vinculados a los ámbitos sanitarios, educativo y social.
Familias y personas relacionadas con afectados por el TEA.

El PROGRAMA es el siguiente:
Inauguración: D. Antonio Gómez Gutiérrez (Concejal de Familia y Servicios Sociales) Ayuntamiento de Santander

Mesa redonda: “Del reconocimiento del problema… a la intervención centrada en el individuo en su ciclo vital”
Modera: Dª Carmen Rodríguez Fernández (Coordinadora Salud. Ayuntamiento Santander)

Buenas prácticas en Atención sanitaria y a la salud de las personas con trastornos del espectro autista. De las señales de alarma a la atención integral.
Dª. Rosa Arteaga Manjón-Cabeza (Neuropediatra del Hospital Universitario Marqués de Valdecilla)
Dª.Adelaida Echeverría Saiz (Unidad de Atención Temprana del Servicio Cántabro de Salud)
Dª Soraya Otero Cuesta (Unidad de Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil del Servicio de Psiquiatría. HUMV)

Atención a la diversidad en el sistema educativo: estructuras de apoyo, ámbitos de actuación y modalidades educativas.
Dª Mª Ángeles Navarro Noguera (Jefa de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad. Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Cantabria)

Las personas TEA dentro de la familia y la comunidad: aceptación, entrenamiento y responsabilidades compartidas.
Dª Gema Lavín Arenas (Presidenta de la Asociación de Padres de Afectados de Síndrome de Espectro Autista y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo de Cantabria)

Puesta en común y conclusiones

Clausura: D. Antonio Gómez Gutiérrez

Materiales interesantes desde:

http://www.lasonrisadearturo.com/search/label/materiales/