Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

El 23 de abril se conmemora el fallecimiento de tres escritores: el español Miguel de Cervantes y Saavedra, el inglés William Shakespeare y el cronista Garcilaso de la Vega (el Inca), todos ocurridos en 1616. Por ello, en 1995, la UNESCO proclamó el 23 de abril el “Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor”.
Con motivo de esta celebración nos gustaría recomendaros una página web muy interesante y útil si queréis información sobre lecturas para diferentes tramos de edades o queréis conocer las últimas novedades literarias: http://sol-e.com/
El Servicio de Orientación de Lectura (SOL) es un recomendador de libros dirigido tanto al público infantil y juvenil, como a los adultos. En esta web podéis encontrar tanto lecturas interesantes como actividades que podéis realizar con vuestros hijos, por ejemplo: actividades al aire libre, manualidades, cocina, teatro, videojuegos, etc. con sugerencias de lecturas.
Algunas de las ideas que, desde este blog, queremos ofreceros dada esta fecha son las siguientes:
- Intercambiar libros y cuentos con amigos.
- Visitar con vuestros hijos la biblioteca municipal La Vidriera. En este enlace:
http://www.aytocamargo.org/content.asp?CatId=310&ContentType=Servicios podéis encontrar información sobre cómo funciona la biblioteca: cómo obtener el carnet, cuál es su horario, etc.
- Podéis hacer un marcapáginas con cartón o cartulina, decorándolo con los dibujos favoritos de los niños y niñas o, para los más mayores, con frases sobre lo que es la lectura para ellos. También, pueden escribir en el marcapáginas frases sobre los libros o la lectura o frases de escritores célebres. Por ejemplo:
*Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona, destruido un corazón que llora.
*La lectura es una gran aventura.
*La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar.
*La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren.
*Un libro es un amigo que nunca te dará la espalda.
*Yo soy lo que he leído.
*El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer.
*No es analfabeto aquel que no sabe leer, sino aquel que sabiendo leer, no lee.
*Quien lee se instruye y quien se instruye es un sabio.
*No es posible vivir sin libros. (Thomas Jefferson)
*Donde se quiere a los libros también se quiere a los hombres. (Heinrich Heine)
*El bien de un libro consiste en ser leído. (Umberto Eco)
*El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. (Miguel de Cervantes)

Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo

El próximo 2 de abril es el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
La Asamblea General de la ONU aprobó esta jornada en noviembre de 2007 y se celebró, por primera vez, el año pasado, el 2 de abril de 2008. De esta manera, la ONU reafirma el compromiso con los derechos y el bienestar de las personas con esta discapacidad.

Además, ese mismo día es el aniversario del nacimiento de Hans Christian Andersen (2 de abril de 1805). Por ello, el 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil.

El ceceo

El ceceo es la sustitución de la fricativa linguoalveolar sorda [s] por la fricativa linguo interdental sorda [θ].
Los defectos de esta articulación se llaman sigmatismos.
El sigmatismo interdental es el más frecuente. En este defecto, la punta de la lengua se introduce entre los incisivos, resultando el sonido [θ] /za/, /ce/, /ci/, /zo/ y /zu/.
Este sigmatismo evoluciona normalmente cuando se caen los incisivos de la primera dentición. En ocasiones, el sigmatismo interdental se produce al darse una respiración bucal constante, por existir algún obstáculo en la respiración nasal, lo que hace que el niño tienda a tener la lengua continuamente fuera.

Para el tratamiento del sigmatismo, son de gran utilidad todos los ejercicios de soplo y los de agilización de la lengua. Tendremos que comenzar por enseñarle al niño frente al espejo la posición correcta de los órganos que intervienen en la articulación del fonema /s/. En nuestra clase de Audición y Lenguaje, a veces, utilizamos el depresor, pero, en muchas otras ocasiones, sólo basta con decir al niño que guarde la lengua tras los dientes y los junte para que el aire salga por la pequeña abertura de los dientes, en su parte central.
Se puede asociar el fonema /s/ a un sonido como el de la ssssserpiente.
Para un tratamiento más directo de la articulación o en casos más graves, como ya hemos dicho otras veces, será necesaria la intervención de la maestra de Audición y Lenguaje, previa valoración de la orientadora del centro.

La letra /r/

Muchos padres y madres de Educación Infantil están preocupados porque su hijo o hija aún no pronuncia la letra /r/.
Lo primero que recomendamos es que se tranquilicen, porque la posible ansiedad o nerviosismo que tengamos se transmite, a veces sin darnos cuenta, a los pequeños.
El fonema /r/ es uno de los últimos fonemas que aprendemos a pronunciar. Por eso, es muy común que el niño tarde más tiempo en pronunciarlo o que pueda tener dificultades con ella. Es la dislalia más frecuente junto con la ce o zeta (za, ce, ci, zo, zu) y la /s/.
Estos defectos del habla, generalmente, pueden llegar a corregirse por sí solos ya que suelen desaparecer cuando el niño adquiere una capacidad auditiva motriz más precisa. Aunque esto no sucede siempre. Una causa habitual es el uso-abuso del chupete, porque puede que el niño no esté acostumbrado a sacar la lengua y no la tenga fortalecida.
El problema del rotacismo es el punto de articulación del fonema. El niño no coloca adecuadamente la lengua donde hay que ponerla al pronunciar el sonido /r/. Hay que enseñarle mostrándole cómo lo hacemos nosotros y frente a un espejo, para que el niño vea dónde debe colocar la lengua.
Siguiendo a Pilar Pascual en su libro “La dislalia”, la /r/ es un sonido linguoalveolar sonoro. Se articula con los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se apoyan en las encías y en los molares superiores, impidiendo así la salida lateral del aire y la punta toca los alvéolos de los incisivos superiores. Al pronunciar el fonema, el ápice de la lengua se separa momentáneamente y al desaparecer la breve oclusión sale el aire en forma de pequeña explosión. Si hablamos del sonido /rr/ vibrante múltiple, la resistencia lingual hace volver a la lengua a su posición primitiva, repitiéndose nuevamente el mismo movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en pequeña explosiones.

¿Qué podemos hacer?
Lo primero es eliminar el uso del chupete, si es el caso.
Además, podemos enseñar a nuestro hijo o hija la correcta articulación del fonema con ayuda de un espejo.
Las praxias linguales ayudan a que la lengua se fortalezca y consiga tener más movilidad.
Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinación /tra/ o /pra/ y entonces convendrá partir de ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo, tratando de alargar cada vez más la /r/: tra, tra, trrra,… para ir, poco a poco, separando la consonante inicial: t.ra, tr.ra, ra,.. Este ejercicio se repetirá igualmente con las restantes vocales.
Se puede asociar el fonema /r/ a un gesto, como por ejemplo, el sonido de la moto (como en la Historia de la señora Lengua) y reproducir el sonido que hace al acelerar
Para un tratamiento más directo de la articulación o en casos más graves, será necesaria la intervención del especialista de Audición y Lenguaje, previa valoración de la orientadora del centro escolar.
Pero, ante todo, mucha práctica, paciencia y tranquilidad, porque nuestro niño, al final, pronunciará la letra /r/.

Los cuentos

Ahora que Papá Noel y los Reyes Magos están pensando en qué regalos les pueden gustar a los niños y niñas, queremos ofrecerles la idea de lo interesante y divertido que puede resultar un libro o un cuento.

Mediante la lectura transmitimos valores y sentimientos, desarrollamos la creatividad, estimulamos el lenguaje, mejoramos la expresión y la ortografía, aumentamos el vocabulario, la capacidad de atención y escucha, la comprensión y la memoria, nos sentimos más cerca de nuestros hijos porque afianzamos los lazos afectivos con ellos, etc.

Pero, lo mejor, es saber qué opinan los propios niños de nuestro cole sobre los libros y los cuentos: "aprendemos cosas nuevas"; "los libros te ayudan a pensar"; "si me aburro, me divierto leyendo"; "me río, lloro, siento lástima y otros sentimientos"; "conocemos lugares nuevos y vivimos aventuras"; etc.

Aquí os ofrecemos un enlace a una página web en la que aparecen muchos cuentos clasificados según los valores que transmiten: http://cuentosparadormir.com/

Esperamos que disfrutéis mucho con vuestros hijos gracias a la lectura.

La Historia de la Señora Lengua

Esta es la "historia de la señora Lengua", actividad recomendada para trabajar algunas praxias bucofonatorias.

Llamamos a la casa de la señora Lengua (golpear con el puño uno de los mofletes inflados) La señora Lengua sale de su casa para saber quién llama, pero es un poco tímida así que se asoma sólo un poquito (sacar la lengua despacio y meterla rápido en la boca). La señora lengua no nos quiere enseñar su casa porque dice que la tiene sucia (la boca) y debe limpiarla. Podemos ayudarla:

Primero limpia el interior: el techo de la casa ("barrer" el paladar con la lengua), después las paredes (el interior de los dos mofletes), las lámparas que cuelga de los techos (las muelas superiores), los muebles que se han llenado de polvo (las muelas inferiores) y, al final, las ventanas de los dos pisos (los dientes superiores e inferiores). Más tarde, sale a la calle y sigue limpiando: la acera (pasar la lengua por el labio inferior), el tejado (labio superior) e intenta limpiar la chimenea (subir la lengua hasta intentar tocar la nariz).

Como ya ha limpiado su casa, decide hacer un poco de ejercicio y se va al gimnasio. Se dirige allí en moto (vibrar los labios). ¡Eh! (gesticular exageradamante la vocal /e/) ¡Cuidado con la curva! Por fin, la señora Lengua llega al gimnasio y se pone el chándal. Entonces, levanta unas pesas (lengua hacia arriba y hacia abajo, tocando los labios y de una comisura a otra). Después de un rato haciendo ejercicio, la señora Lengua nota que está agotada. ¡Uf! ¡Qué cansada está! Mete su chándal en la bolsa de deporte y decide volver a casa en moto (vibrar labios).

Al llegar a su casa pone la lavadora con la ropa sucia (movimientos circulares de la lengua dentro de la boca para ambos lados).¡Oh! (abrir la boca y gesticular exageradamente la vocal /o/) La lavadora se ha estropeado y la ropa sale mojada. Tiene que escurrirla (morder la lengua con los labios, primero por arriba y luego por abajo). Al final, la señora lengua está cansada: se estira (afinar la lengua), bosteza (fingir un bostezo) y se va a descansar (lengua relajada).

¡Hasta mañana, señora Lengua!

Recomendaciones para mejorar la articulación y desarrollar el lenguaje oral

¿Qué podemos hacer desde casa?

Muchos padres y madres nos realizan esta pregunta con frecuencia.
Por ello, este curso, decidimos reunirnos con las familias de los niños y niñas de Infantil 3, 4 y 5 años para ofrecerles una serie de recomendaciones básicas.
A continuación, exponemos algunas de las actividades y actitudes que podéis poner en práctica en vuestra casa para fortalecer los músculos de la boca (y así mejorar la articulación) y favorecer el desarrollo del lenguaje oral de vuestros hijos.

MEJORAR LA ARTICULACIÓN

• Fortalecer los músculos de la boca:
  - Toma de alimentos sólidos
  - Beber líquidos en vaso y en pajita
  - Masticar chicles grandes (y hacer globos con ellos) y caramelos blandos (en pequeña cantidad)
  - Eliminar el uso del chupete, del biberón
  
• Controlar la direccionalidad y la intensidad del soplo y la respiración:
  - Hacer pompas de jabón
  - Inflar globos
  - Matasuegras, silbatos e instrumentos musicales como armónicas o flautas
  - Velas de diferentes tamaños
  - Molinillos de viento
  - Que los niños aprendan a sonarse para no tener las vías respiratorias obstruídas (sobre todo por la noche, para que puedan descansar)
  - Etc.

ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL

• Evitar la conducta directiva:
  - Atender y escuchar antes de hablar
  - Evitar enunciados interrumpidos o desordenados
  - Formular preguntas abiertas, evitando preguntas cuyas respuestas sean SÍ/NO
  - No responder por el niño
  
• Eliminar conductas negativas:
  - Controlar las manifestaciones de ansiedad y situaciones que provoquen frustración
  - No comparar
  - No corregir, dar el modelo correcto y evitar riñas o castigos
  - Evitar ambientes ruidosos y perturbadores
  - Utilizar gestos como apoyo a la comunicación, no como base de la misma
  
• Otras recomendaciones interesantes:
  - Rutinas: seguimiento de horarios para levantarse, desayunar, comer, ir a dormir, horas de sueño, etc.
  - Hábitos de autonomía y socialización
  - Utilizar un vocabulario adecuado a su edad, frases simples (cada vez más complejas) pero correctamente ordenadas
  - Favorecer su expresión oral creando situaciones comunicativas: planear actividades como contar lo que ha hecho en el colegio, el fin de semana, juegos de palabras, retahílas, refranes, canciones infantiles, pequeñas poesías, lectura de libros con imágenes, etc.
  - Contarle cuentos, historias, y dejar que él también los cuente, los podemos dramatizar
  - Juegos: veo, veo, adivinar objetos, imitar sonidos del entorno, marionetas,…
  - Felicitarle ante sus progresos